В пилотном исследовании петербургской службы ранней помощи наблюдали 27 занятий с 11 детьми 1–3 лет со слуховыми аппаратами и кохлеарными имплантами, их родителями и специалистами. Большинство взаимодействий приходилось на пару «специалист — ребёнок», родители почти не участвовали и считали развитие ребёнка делом специалистов. После шести недель консультирования по методу «ключевое слово» средняя продолжительность игрового взаимодействия родителя с ребёнком дома выросла с 2,9 до 4,2 минуты. Группы сравнения не было, а в подсчётах есть расхождение.
Практические выводы
- Из 1245 эпизодов взаимодействия на 27 занятиях 908 пришлись на пару «специалист — ребёнок», 261 — на «специалист — родитель» и 76 — на «родитель — ребёнок».
- В паре «специалист — ребёнок» инструкции (321) и комментарии (224) встречались чаще игры (187), разделение эмоций — всего 18 раз.
- Родители сами спрашивали специалиста лишь 7 раз за 27 занятий и в беседе считали своей задачей обеспечить занятия со специалистами.
- Метод «ключевое слово»: специалист находит в ответе родителя слово с акцентом, задаёт к нему вопрос и повторяет цикл, пока родитель сам не найдёт ответ на свой запрос.
- За 6 недель средняя продолжительность свободного взаимодействия родителя с ребёнком на домашних видеозаписях выросла с 2,9 до 4,2 минуты; без группы сравнения это не доказывает эффект метода.
На занятиях ранней помощи родители детей с нарушением слуха остаются наблюдателями: из 1245 взаимодействий на пару «родитель — ребёнок» пришлось меньше 7 %
Авторы: Колоярцева Л.А., Красильникова О.А.
Оригинал: Изучение взаимодействия семьи и ребенка с нарушением слуха в условиях службы ранней помощи
Выпуск: «Альманах Института коррекционной педагогики», № 46
Кому и для какого вопроса пригодится
Сурдопедагогам, специальным педагогам и психологам служб ранней помощи, которые ведут занятия с детьми раннего возраста со слуховыми аппаратами или кохлеарными имплантами в присутствии родителей: статья показывает, как на практике распределяется активность между специалистом, ребёнком и родителем, и описывает простой приём консультирования — метод «ключевое слово», — помогающий вовлечь родителя. Полезна и специалистам, работающим с семьями детей с другими нарушениями развития в раннем возрасте.
Что именно изучали
Цель пилотного исследования — описать взаимодействие семьи и ребёнка раннего возраста с нарушением слуха на коррекционно-развивающих занятиях и помочь родителям наладить эмоциональный контакт с ребёнком. Гипотеза: не все родители понимают значение собственного взаимодействия с ребёнком и считают коррекцию делом специалистов.
База — клинический отдел Санкт-Петербургского института раннего вмешательства. Участвовали 6 специалистов (специальные педагоги, сурдопедагоги, эрготерапевт), 12 родителей (11 матерей и 1 отец) и 11 детей от 1 года 4 месяцев до 3 лет 7 месяцев: 6 с тугоухостью II–III степени со слуховыми аппаратами и 5 с кохлеарными имплантами (реабилитация по «слуховому методу» И.В. Королёвой).
Методы: стандартизированное наблюдение на 27 занятиях по 45 минут по специально разработанному бланку (кто участвует в эпизоде, тема, коммуникативно-эмоциональные реакции), беседа с родителями. На заключительном этапе в течение 6 недель с родителями работали по методу «ключевое слово», а динамику оценивали по видеозаписям домашнего взаимодействия родителя с ребёнком с интервалом 5–6 недель; основной показатель — продолжительность взаимодействия в свободной деятельности.
Что обнаружили
- Всего зафиксировано 1245 эпизодов взаимодействия: 908 — «специалист — ребёнок», 261 — «специалист — родитель», 76 — «родитель — ребёнок».
- Специалист — ребёнок: чаще всего инструкции (321) и комментирование ситуации (224), игровое взаимодействие — 187 эпизодов (авторы отмечают, что одна игра может длиться 7–15 минут), запросы по теме — 62, передача информации — 56, поддержка и помощь — 33, разделение эмоций — 18.
- Специалист — родитель: комментирование заданий и целей работы (113), инструкции — что сделать сейчас или дома (86), передача информации о развитии ребёнка и методах (38), разговоры на отвлечённые темы (17); сами родители задали вопрос специалисту лишь 7 раз.
- Родитель — ребёнок: в основном помощь ребёнку при выполнении задания, чаще по инициативе специалиста (29), инструкции ребёнку (14), разговоры о прошлом и будущем опыте (8). Родители на занятиях — преимущественно пассивные наблюдатели.
- Беседа: большинство родителей считают, что нужные знания и умения есть только у специалистов, а их задача — обеспечить регулярные занятия; родители детей с имплантами не знают о методе «3П-реабилитации». При этом все родители выразили желание лучше узнать своего ребёнка и познакомиться с методиками.
- Метод «ключевое слово»: специалист начинает с вопросов («Что вас беспокоит в развитии ребёнка?», «Что изменилось с прошлой встречи?», «Что удалось или не удалось?»), находит в повествовательном ответе родителя ключевое слово (чаще глагол или слово под акцентом), задаёт к нему вопрос и повторяет цикл, пока родитель сам не придёт к ответу на свой запрос.
- После 6 недель: средняя продолжительность свободного взаимодействия родителя с ребёнком выросла с 2,9 до 4,2 минуты. По наблюдению авторов, родители стали лучше привлекать и удерживать внимание ребёнка, использовать эмоционально окрашенную речь, соответствующую его слуховому развитию, взаимодействие стало игровым, и родители чаще завершали его до потери интереса ребёнком.
Что из этого следует — и не следует
Авторы считают гипотезу подтверждённой и делают вывод, что установление контакта в паре «родитель — ребёнок» должно быть обязательной задачей службы ранней помощи, а повышение компетентности родителей — ведущей задачей ранней помощи. Метод «ключевое слово» они предлагают как доступный специалисту способ вовлечь родителя. Практикам полезны сама схема наблюдения за занятием и пошаговое описание метода.
Это пилотное исследование на 11 детях в одном учреждении. Рост продолжительности взаимодействия с 2,9 до 4,2 минуты получен без группы сравнения и без статистической проверки, поэтому его нельзя уверенно отнести на счёт метода, а не привыкания семьи, взросления ребёнка или самой видеосъёмки; сколько семей участвовало в этом этапе, не указано. Есть расхождение в подсчётах: в общем итоге на пару «родитель — ребёнок» приходится 76 эпизодов, а в разборе этой пары — 51, и сумма категорий (29 + 14 + 8) даёт именно 51. Цифра 94 % успешности метода «3П-реабилитации» во вводной части взята из работ других авторов и в этом исследовании не проверялась.