|
Театральные практики в работе с подростковыми рисками: что различает форум-театр, плэйбэк, популярный и социальный театр
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Настольные игры с детьми 5–7 лет: что они тренируют и как подобрать сложность
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Интервенция «Лучшее Возможное Я»: как устроено упражнение, какие форматы равноценны и на что оно реально влияет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Риски развития до трёх лет: что зарубежные исследования относят к факторам риска и на чём строятся программы ранней профилактики
|
|
0
|
4
|
12.09.2026
|
|
Диагностика РАС: какие инструменты используются сегодня, почему диагноз ставится поздно и что обещают цифровые скрининги
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Стесняюсь спросить»: просветительский сервис о взрослении для девочек-подростков — что о нём известно и о чём судить пока нельзя
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Слепоглухота сменила лицо: врождённые частичные и церебральные нарушения требуют функциональной оценки, а не только объективной диагностики
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Метапознание за пределами опросника: вербализация мыслей, микроанализ, цифровые следы и нейроинструменты
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Компенсированная дислексия у успевающего ученика: наблюдение за процессом чтения вместо оценки результата
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Что работает в антибуллинговых программах: обзор зарубежных вмешательств 2021—2025 годов
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Флортайм (DIR/Floortime): развивающий подход через игру на полу — что это, кому подходит и где даёт сбой
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Сто фильмов Минпросвещения на классном часе: как выбрать картину под разговор и какие вопросы задать
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
CPRT: десять сессий, на которых родителя обучают навыкам игровой терапии, центрированной на ребёнке
|
|
0
|
1
|
12.09.2026
|
|
Игротерапия в консультировании ребёнка и семьи: показания, противопоказания и что даёт наблюдение за игрой
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Тест пищевых установок EAT-26: проверка на 876 студентках трёх городов подтвердила порог в 20 баллов, но не исходную трёхфакторную структуру
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Шкала киберагрессии и кибервиктимизации (CAV): русскоязычная адаптация на выборке 17–35 лет
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Пилотное сравнение с выборкой 1982 года: современные дошкольники с ЗПР хуже классифицируют предметы, а умозаключения на слух не сделал ни один
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Групповой чат как учебная среда: как подростка с РАС учили здороваться, отвечать и отправлять селфи в мессенджере
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
«Моя Вселенная»: наглядное моделирование картины мира, где специалист даёт только техническую помощь и отражает замысел ребёнка эскизом
|
|
0
|
2
|
12.09.2026
|
|
Десятидневная программа осознанности с биологической обратной связью при тревожных расстройствах: пилотное сравнение с медикаментозным лечением
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Шкала руминаций (Ruminative Response Scale): русскоязычная версия и её структура на выборке 1668 человек
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Тест «Слова в Шуме»: количественная оценка разборчивости речи на фоне помехи у младших школьников
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Индекс цифрового благополучия личности (ИЦБ): русскоязычная методика из 53 пунктов, трёх шкал и десяти субшкал
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Чем проще пиктограмма, тем вернее её понимают без обучения: Blissymbolics против LoCoS и Pictogram у подростков с лёгкой умственной отсталостью
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Шкала «Проактивные аттитюды» Шварцера у подростков 11–15 лет: восемь пунктов, один показатель — и оговорки к факторной модели
|
|
0
|
3
|
12.09.2026
|
|
Семь встреч психообразования для родителей детей с РАС: отрицание болезни сменяется принятием ответственности
|
|
0
|
4
|
12.09.2026
|
|
Как устроены музейные программы для детей с РАС в Дарвиновском музее: циклы по 4—6 занятий, социальная история на каждый визит и утренние часы вместо выходных
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Когда ребёнок с РАС сам выбирает пример, он осваивает категорию-прототип; при пассивном показе результат остаётся на уровне случайного
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Шахматы как урок общего развития: что именно делает занятия развивающими в опыте Армении и Саткинского проекта
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|
|
Одинаковые ошибки письма — разные трудности мышления: третьеклассники с ТНР и ЗПР на задачах классификации
|
|
0
|
0
|
12.09.2026
|